回应特殊孩子的需求读后感 听障儿童的融合教育-小康复，大教育

回应特殊孩子的需求读后感 听障儿童的融合教育-小康复，大教育

对于大多数家长来说，他们给孩子配戴助听器或耳蜗，最终都希望自己的孩子将来能去普通学校学习，融入主流社会。如果要实现这个目标回应特殊孩子的需求读后感，就必须了解融合教育。

什么是融合教育

1. 是指一种让大多数有特殊需要的孩子进入普通班，并在普通班中加强学习的方式。

2.Full 融入意味着有特殊需要的孩子可以随时融入普通班，不分类别和严重程度。

3. 希望将普通教育系统和特殊教育系统融合起来，建立统一、独特的教育资源管理系统，希望能够整合不同类型班级的学生。

自1960年代末至1980年代末国际全纳教育兴起以来，特殊教育作者和特殊儿童家长对“孤立”的特殊教育进行了严厉批评。他们主张让有特殊需要的孩子在限制最少的环境中接受教育，这将有助于他们回归主流社会。

听障儿童的融入不仅仅是解决听障儿童的安置问题。他们更需要的是负责任和有效的融合教育。

目前，我国有很多立法规定了融合教育，明确了有特殊需要的儿童的权利和教育系统的义务。因此，融合教育不仅是情怀和希望，还有强大的法律支持。

如何进行融合教育。让我们想想康复与教育的关系？

很多家长认为教育是康复后的第一步。康复是第一步，教育是第二步。但实际上，这样的想法过于片面，把教育和康复分开了。教育和康复是分不开的。在听障儿童的早期康复中，应结合教育。在康复活动中，不仅要培养孩子的听力和语言能力，还要重视认知能力和社交能力的发展。只有全面、多元化的教育才能满足孩子的需求。同样，孩子进入普通学校后，也需要对薄弱环节的康复进行干预。很多普通学校的耳蜗孩子，经常会遇到词汇量不足，写不出作文的情况。因此，鉴于这些语言的弱点，仍然需要进行干预。康复和个性化教学，让孩子一步步接近同龄孩子的水平。

您的孩子是否接受过真正的综合教育？

全纳教育问卷

1.杂脑宝宝上普通幼儿园还是小学？

2.孩子上普通幼儿园或小学后，家长最关心的是什么？

3.家长对融入的最大期望是什么？

4.父母目前在孩子融入方面最大的问题是什么？

5. 合并了，分享有什么积极的方面？

我们的孩子已经进入了普及小学和普及小学。这是真正融合的开始吗？仍然存在以下问题：

1.有很多听障孩子在校园里找不到伴侣，也没有亲密的朋友

2.在阅读、写作、数学等科目上跟不上普通孩子的发展，表现出相当的滞后

3. 在情商方面，很多听障儿童的听力干预和心理干预不足，影响了他们的人际交往和交流。很多孩子都活在自己的世界里，对他人和外界事物关注不够。

避免“单纯的形式融合”

综合教育是一个团队项目

听力障碍者的综合教育是一个团队项目，只将责任委托给孩子的父母或老师是不合适的。

首先，通识教育教师有义务了解听障儿童的特点和听障教育常识。第三，家长或特殊教育教师有必要向通识教育教师报告孩子的学习特点和现状，以获得专业支持。

此外，听力学家和言语治疗师也需要介入。儿童听力管理和语言发展需要专业人士评估，帮助特殊教师制定适合儿童发展的个性化教育政策。

最后，我们不应该回避谈论心理治疗师的角色。在特定时期，需要专业的心理治疗师参与，帮助缓解孩子的心理压力。许多孩子在适应初期或青春期面临比普通孩子更大的心理压力。因此回应特殊孩子的需求读后感，调整孩子的心态不仅是孩子的任务回应特殊孩子的需求读后感，也是家长和专业人士应该提供的支持。

听障儿童融合教育要点

1.听障儿童融合教育的听力能力管理

2 听障儿童全纳教育的语言发展

听力障碍儿童的一般语言问题包括语言理解能力不足、表达问题和理解困难。鼓励听障儿童与正常儿童积极互动，积极参与集体活动，让听障儿童多听、多想、多看、多说，帮助他们逐步学会理解、理解和在生活实践和语言交流中说得更准确。使用和表达语言。

阅读是提高听障儿童语言能力的有效途径。有必要引导听障儿童与书籍交朋友，让孩子意识到书中不仅有动人的故事，还有他想要的各种知识。

3 听力障碍儿童综合教育中的社交技巧

融合让听障儿童的社会适应能力得到充分发展

从学前阶段就开始早期融合教育的听障儿童，在沟通能力、处理同伴关系的能力、接受挫折的能力等方面，与全听力组成的特殊班相比——残障儿童，障碍更小，问题更少

听障儿童可以通过在综合环境中的模仿学习更多技能并具有更好的社会适应能力。

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